воскресенье, 17 декабря 2017 г.

Чи добре ви орієнтуєтесь у Концепції НУШ?

Які компетентності здобуватимуть учні в національній українській школі? Як називатимуться школи та за якими принцпами вони працюватимуть?
Директор Стрийської ЗШ І ступеня №11 та координатор EdCamp Ukraine Сергій Запісов зібрав найважливіші запитання щодо Нової української школи. Ви можете перевірити себе, наскільки ви уважно читали Концепцію.

вторник, 12 декабря 2017 г.

Підсумки міської конференції МАН


Вітаю переможців міської конференції МАН по предметам:
1. Тарнавська Анастасія, 9 клас, І місце з правознавства (вч. Яроменко В.І.), ІІ місце з англійської мови (вч. Бичкова Л.С.)
2. Калита Аліна, 10 клас, І місце з історії (вч. Яроменко В.І.)
3. Білогрудов Даніїл, 9 клас, І місце з географії (вч. Карюк Є.О.)
4. Ковальов Андрій, 10 клас, І місце з хімії (вч. Мєшкова О.М)
5. Понаморьов Володимир, 9 клас, І місце з хімії (вч. Возняк Н.С.)
6. Радченко Богдан, 9 клас, І місце з хімії (вч. Возняк Н.С.)
7. Абрахіна Анастасія, 11 клас, І місце з психології (вч. Степіна А.П.)
8. Чорна Валерія, 11 клас, І місце з екології (вч. Сєргєєва Ж.Ю.)
Бажаю вам перемог на обласному рівні. Ви молодці!

Закон «Про освіту» прийнято: а далі що?

5 вересня Верховна Рада України прийняла новий Закон «Про освіту». 25 вересня Закон був підписаний Президентом і 28 вересня набув чинності. Тепер важливим є питання практичної реалізації нового закону. І хоча розбудова Нової української школи – це довготермінова реформа, але вона розпочинається вже зараз. Тому в нашій гімназії 5 грудня було проведено педагогічну раду "Забезпечення самосвідомості, мобільності вчителя в світлі основних положень нового закону "Про освіту", під час якої учителі мали змогу об'єктивно оцінити рівень своєї готовності до впровадження концептуальних засад реформування школи. Ми ознайомились детальніше з поняттям мобільність, висловили свої асоціації з приводу нього; розглянули різні види ставлення до змін у суспільстві, за допомогою анкетування та на підставі висловлення думок визначили, якою мірою ми підтримуємо або не підтримуємо соціальні зміни, реформи. Педагоги змогли дізнатися про існування різних моделей політичної думки та усвідомили свої персональні уподобання та відкриття.
Друга частина педагогічної ради була повністю присвячена знайомству з законом "Про освіту". Закон України "Про освіту" – це лише зелене світло реформі освіти в Україні. В цілому він дуже загальний, але дає старт просуванню та впровадженню ініціатив на місцях. Шлях, яким будуть реалізовані ті чи інші освітні можливості, тепер залежить від дій "знизу". Саме це потрібно освіті сьогодні, і саме за цією формулою працювали ми кожен в своїй групі: 12-річне навчання; ключові компетентності та наскрізні вміння; форми і види освіти; що гарантує закон "Про освіту", атестація педпрацівників; нові терміни та поняття.
Ми розуміємо, що освіта не зміниться вже завтра. Для цього потрібно багато працювати всім нам, закотивши рукави. Працювати наполегливо, дієво і на результат.
Освіта – це ключова сфера для розвитку держави. Так, це забіг на довгу дистанцію, і це довгострокова перспектива, але якщо не стартувати, то в суспільстві не з’являться люди, які будуть компетентними розвивати економіку, незалежне правосуддя, культуру, медицину та інші ключові сфери творення держави.
 

 

 

воскресенье, 10 декабря 2017 г.

Ученикам 1(5) класса!

Повесть Г. Троепольского «Белый Бим Черное ухо» продолжает тему животных, тему милосердия. Предлагаю прочитать. Перейти по ссылке
Семнадцать глав книги охватывают всю жизнь собаки и ее взаимоотношения с человеком. В начале повести Бим совсем крохотный, месячный щенок, который, неуклюже переваливаясь на слабых лапах, скулит, ища мать. Он скоро привык к теплоте рук человека, взявшего его в свой дом, очень быстро стал отзываться на ласку хозяина. Почти все повествование о жизни пса связано с видением мира Бимом, с эволюцией его восприятия. Сначала это отрывочные сведения об окружающем: о комнате, где он живет; о хозяине Иване Иваныче, добром и ласковом человеке. Потом — начало дружбы с Иваном Иванычем, дружбы обоюдной, преданной и счастливой. Первые главы мажорные: Бим рано, с восьми месяцев, подает большие надежды как хорошая охотничья собака. Мир открывается Биму своими добрыми сторонами. Но в третьей главе появляется тревожная, настораживающая нота — Бим познакомился с беспризорной собакой Лохматкой и привел ее к Ивану Иванычу. Все, казалось бы, хорошо, но в середине главы появляется фраза о том, что горькая судьба еще сведет Бима и Лохматку.
Эта фраза — предвестник перемен в жизни пса: Ивана Иваныча увезли в больницу. Необходимо было оперировать осколок, который двадцать лет, со времен войны, носил он около сердца. Бим остался один, остался ждать. Это слово теперь вбирает для Бима все запахи и звуки, счастье и преданность — все, связанное с хозяином. Троепольский проводит Бима через несколько кругов испытаний: оказавшись один, он постепенно узнает, как неодинаковы люди, как несправедливы могут они быть. В жизни Бима появляются не только друзья, но и недруги: курносый человек с мясистыми отвислыми губами, разглядевший в Биме «живую заразу», крикливая тетка, которая готова уничтожить эту «паршивую собаку». Все эти персонажи даны сатирически, в них гротескно подчеркнуто отвратительное, бесчеловечное.
Бим, раньше готовый лизнуть руку этой самой тетке, не из любви к ней, а от благодарности и доверия ко всему человеческому, теперь начинает замечать в человеческом мире друзей и врагов. Легче ему с теми, кто не боится его, бродячего пса, кто понимает, что он ждет. Доверчивее всего он относится к детям.
Но пришло время — и Бим узнал, что среди детей тоже бывают всякие, такие, как рыжий конопатый мальчишка, который дразнил девочку Люсю за то, что она приютила Бима.
Пришло и более тяжелое время: Бима продали за деньги, увезли в деревню, дали ему другое имя — Черноух. Научился он и сомневаться в человеке и бояться людей. Его свирепо избил охотник за то, что Бим не стал душить раненого зайца. Еще более жестокими врагами оказались родители Толика, который привел Бима домой. Глава «счастливой и культурной семьи» Семен Петрович сделал вид, что согласился на просьбу сына оставить собаку, а сам ночью тайком отвез Бима на машине в лес, привязал к дереву и оставил там одного. Эта сцена как будто варьирует фольклорные мотивы и мотив сказки Пушкина: «И оставить ее там на съедение волкам».
Но повесть Троепольского — не сказочное произведение. Писатель показывает, что волки не бывают бессмысленно и беспричинно жестоки. Слово в оправдание и защиту волков — одно из самых сильных авторских отступлений в повести.
Начиная с двенадцатой главы события развиваются все стремительнее и становятся все напряженнее: ослабевший, израненный Бим возвращается из леса в город и снова ищет Ивана Иваныча.
«...О великое мужество и долготерпение собачье! Какие силы создали вас такими могучими и неистребимыми, что даже в предсмертный час вы движете тело вперед? Хоть помаленьку, но вперед. Вперед, туда, где, может быть, окажется доверие и доброта к несчастной, одинокой, забытой собаке с чистым сердцем».
Слова авторского отступления мужественны, проникновенны и искренни. В них нет налета сентиментальности, нет ничего напоказ — все осердечено любовью к живому существу, не защищенному от жестокости.
И в конце повести, как почти забытые следы, снова проходят перед глазами читателя места, где был счастлив Бим: дверь дома, в котором он жил с Иваном Иванычем; высокий кирпичный забор, за которым был дом его друга Толика. Ни одна дверь не открылась перед израненной собакой. И снова появляется его давний враг — Тетка. Она совершает последнюю и самую страшную жестокость в жизни Бима — сдает его в железный фургон.
Бим погибает. Но повесть не пессимистична: Бим не забыт. Весною на поляну, где он похоронен, приходит Иван Иваныч с маленьким щенком, новым Бимом.
Эта сцена утверждает, что неодолим кругооборот жизни, что рождение и смерть постоянно рядом, что вечно обновление в природе. Но заключительные эпизоды повести не располагают к умилению при виде всеобщего весеннего ликования: раздался выстрел, за ним еще два. Кто стрелял? В кого?
«Может быть, злой человек ранил того красавца дятла и добивал его двумя зарядами... А может быть, кто-то из охотников зарыл собаку и ей было три года...»
Для Троепольского, писателя-гуманиста, природа не храм, располагающий к спокойствию и умиротворению. В ней идет постоянная борьба жизни и смерти. И первая задача человека — помочь жизни утвердиться и победить.
Источник: Детская литература: Учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов и др. - М.: Высш. шк., 2004

Ученикам 1(5) класса!

Дорогие, пятиклассники! Обратите внимание на новую презентацию по творчеству Сетон-Томпсона, рассказу "Лобо". Перейти поссылке


Ученикам 5(9) класса!

Михаил Юрьевич Лермонтов — русский поэт, прозаик. Его знают, его произведения читают и перечитывают, а стихи заучивают наизусть. Каждый находит что-то очень важное для себя в произведениях Лермонтова и хранит это важное в глубине души. Дорогие девятиклассники! Обращаю ваше внимание на то, что появились новые материалы по творчеству Михаила Лермонтова.Особенно обратите внимание на биографию поэта, так как запланирована проверочная работа без вариантов ответа. Удачи! Перейти по ссылке

понедельник, 4 декабря 2017 г.

Ученикам 5(9)-Б класса

Дорогие девятиклассники, в блоге "Мои уроки. Литература, 9" поместила анкету романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин". Эта анкета должна обязательно быть в ваших рабочих тетрадях по литературе. Не забудьте её переписать, чтобы не было у нас потом недоразумений. Перейти по ссылке

Ученикам 5(9)-Б класса

Дорогие девятиклассники, предлагаю вам такие темы домашнего сочинения по зарубежной литературе:
Мои размышления над романом А.С.Пушкина "Евгений Онегин".
Сравнительная характеристика Татьяны и Ольги (по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин").
"... Люблю Татьяну милую мою": проблема авторского идеала в романе А.С.Пушкина "Евгений Онегин".
Проблемы смысла жизни, счастья, долга в романе "Евгений Онегин".
Образ Онегина в романе А.С.Пушкина "Евгений Онегин".
Сочинение пишем на русском языке. Страничку в тетрадке для контрольных работ оформляем так:
Седьмое декабря
Контрольное сочинение
Тема (без кавычек)
                                                                ПАМЯТКА пишущему сочинение
Правильно ли понята тема? Соответствует ли сочинение теме? Какова главная мысль сочинения? Подчинены ли ей все части работы? Соблюдаются ли правила построения сочинения? Не нарушена ли пропорциональность частей? Есть ли переходы от одной части сочинения к другой, от одной мысли к другой, логичны ли эти переходы? Доказательна ли главная часть сочинения? Использован ли в сочине­нии конкретный литературный материал? Есть ли выводы, завершающие отдельные части сочинения и работу в целом? Вывод должен быть созвучен как вступлению, так и аргументам сочинения. Соответствует ли стиль и язык сочинения мыслям, чувствам и на­строениям, которые вызывает тема, привлекаемый для ее раскрытия фак­тический материал? Насколько самостоятельно, творчески написана работа?
Выбор темы — вполне ли понятна формулировка, вытекающие из нее задачи и пути решения этой задачи; достаточно ли вы знаете текст произ­ведения.  Сочинение — текст, письменное выражение своих мыслей, сообра­жений, впечатлений — требует умения владеть русским языком. Сочине­ние требует от пишущего не только знания и глубокого понимания анали­зируемого (или анализируемых) произведения, понимания предмета изло­жения, логичности изложения материала, самостоятельности мышления, но и образности, выразительности и точности языка, русского литературного языка. Учитесь рисовать словами (по образному выражению А. М. Горь­кого). 
Обе стороны сочинения — содержательная и речевая — в неразрыв­ной связи. Поэтому необходимы продуманность каждого слова, четкость изложения, сознательный отбор языковых средств. Пишите естественно. «Что хорошо само по себе, то не требует ничего, кроме простоты, а чем слог проще, тем он больше нравится и поражает читателей» (Тургенев). Избегайте бездоказательных утверждений, языковой небрежности, при­близительности, неточности употребления слова. Устраняйте лишнее, не­нужные повторы, если они не усиливают мысли, ненужные слова, нело­гичность, речевые штампы. Помните, что усиливают высказанную мысль восклицания, риторические вопросы. Язык безошибочно и точно отражает все процессы, происходящие в обществе. В последние годы наблюдается общее снижение стилистической грамотности. Поэтому, работая над сочи­нением, соблюдайте языковые нормы, помните, что язык, в нашем случае русский язык, является отражением и неотъемлемой частью национальной культуры каждого народа. Языковую норму принято определять как совокупность принятых регулярных реализаций возможностей системы языка. Типичные, часто встречающиеся в сочинениях речевые ошибки по связи с соответствующими нормами членятся на пять разновидностей: 1) орфографические; 2) пунктуационные; 3грамматические; 4)словарные; 5)стилистические. Орфографические ошибки возникают в связи с несоблюдением норм орфографии. Грамматические ошибки представляют собой случаи несоблю­дения грамматических норм, не получивших отражения в орфографии. Словарные ошибки возникают в связи с использованием слов, значе­ние которых не усвоено. За пределами выделенных разновидностей речевых ошибок остается ряд других явлений. Это, во-первых, ошибки, возникающие в связи с несоблюдением эстетических норм: неблагозвучие. Во второй разряд входят ошибки логического характера: непоследовательность, противоречие, без­доказательность. К неречевым ошибкам относятся также ошибки факти­ческие. В школьном сочинении отмечают ошибки орфографические, пунктуа­ционные; все остальные относят в разряд грамматических.

воскресенье, 3 декабря 2017 г.

Ученикам 1(5)-Б класса!






Ученикам 5(9)-Б класса!

Дорогие мои девятиклассники! Предлагаю вам пройти все задания этого тренажера по сложноподчинённым предложениям и проверить свои знания. Также есть новые презентации по литературе. Предлагаю заглянуть в блог "Мои уроки. Литература, 9."